1. Aprendiendo A Querer
* Con el propósito de ofrecer estrategias para el acompañamiento del Programa AaQ, el equipo de PROVIVE durante este trimestre ejecutó un Plan de Visitas de Seguimiento en los centros educativos integrantes del proyecto “Valores Participativos”, proyecto que permitirá validar científicamente la efectividad del Programa Aprendiendo a Querer.
* Los “visitantes” fueron siempre recibidos con gran cordialidad y cercanía por el personal directivo, docentes y estudiantes, compartiendo las vivencias, logros y esperanzas que se van generando en las aulas y demás ambientes escolares. La identidad y simpatía hacia AaQ se vislumbraba en las palabras y frases expresadas con convicción y entusiasmo, en las actividades que se lograron presenciar, en las carteleras y murales (y demás expresiones gráficas) que manifestaban los esfuerzos diarios por hacer que cada centro educativo dinamice sus iniciativas en la clave de los valores y virtudes.
Son muchas y variadas las experiencias significativas que marcan el sentido hacia el éxito del Programa AaQ. A continuación, se mencionan algunas de éstas:
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“Cuaderno afectivo”: una iniciativa muy valorada por los docentes para compartir las impresiones que va generando AaQ en los niños y niñas y en sus respectivos hogares. Se trata de un cuaderno creativamente presentado, que pasa de niño a niño durante el período escolar, para plasmar en él las vivencias de la familia y desarrollar algún tema centrado en valores. Con esta iniciativa se busca también una mayor participación de los padres, madres y representantes.
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“Cofre de los valores”: surge la idea de que cada estudiante plasme en un portafolio creativo su biografía y la de su familia, así como las experiencias con AaQ: aprendizajes, momentos importantes, fotos, recuerdos. Esta iniciativa favorece al autoconocimiento de los niños y niñas y a su integración armónica con los valores trabajados en su aula de clase.
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Convivencias con AaQ: se ha propuesto en algunos centros educativos crear nuevos espacios de aprendizaje sobre los fundamentos y metodologías de AaQ. Así, se han realizado convivencias y encuentros grupales fuera del aula, con temáticas inspiradas en el programa, no sólo para los niños y niñas, sino también para sus padres y madres. Una experiencia que muestra la adaptabilidad de AaQ a otros entornos de aprendizaje y su capacidad de respuesta a las necesidades de los representantes.
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Cines y Vídeo-foros: como medio tradicional para compartir sobre algún tema, se han promovido los cine-foros, así como se han construido videos y diapositivas en torno a temáticas concretas planteadas en la Serie AaQ para hacer más atractiva y dinámica la propuesta de los valores y virtudes a los niños y niñas de los centros educativos, y a padres y representantes durante sus encuentros formativos.
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Comprensión lectora: docentes de distintas instituciones educativas constatan que las historias presentadas en la Serie de AaQ llaman la atención en los niños y niñas, creando en ellos y ellas una conciencia lectora que les facilita la tarea, a veces ardua, de ofrecer herramientas para la comprensión lectora. En algunos centros educativos se aplican lecturas de la Serie para el análisis de los recursos literarios.
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Otras iniciativas: sin ser menos importantes, se resalta la mejora progresiva de muchos docentes que aplican el programa AaQ en el uso creativo de estrategias didácticas y en la creación de experiencias que ofrecen significado a los niños y niñas con quienes trabajan. Una de éstas es la creación de espacios de reflexión y trabajo en equipo entre niños y niñas de diferentes cursos y niveles, favoreciendo la integración y el compartir mutuo. Estos espacios deben ser replicados, de acuerdo a las diversas realidades, para generar un clima de vivencias de valores y virtudes en todos los rincones del centro educativo.
De las visitas de seguimiento realizadas, se evidencian algunos desafíos, centrados en la calidad de gestión del Directivo (en la organización) y de los Docentes (en el aula), para garantizar la optimización de los procesos que se favorecen a través del Programa AaQ:
En el Personal Directivo:
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Involucrar al personal directivo y coordinadores en el proceso de aplicación del Programa AaQ, siendo estos los principales garantes de la creación y gestión de un clima organizacional centrado en la vivencia de los valores y virtudes.
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Motivar al personal hacia la promoción de propuestas formativas para la participación de todos los miembros de la comunidad educativa sobre el conocimiento, aceptación y vivencia de los valores y virtudes, desde los planteamientos del Programa AaQ.
En el Personal Docente
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Fortalecer el Componente de Formación Docente, centrado en: Desarrollo Humano, Reflexión de la acción y Pedagogía de los valores y virtudes.
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Proponer, desde PROVIVE, alternativas de autogestión formativa para los docentes y responsables del Programa AaQ en cada uno de los centros: círculos de reflexión, jornadas mensuales, circulación de material subsidio, entre otros.
Con estos retos se busca favorecer una mayor adhesión a la propuesta planteada por el Programa AaQ, que sin duda redundará en mayores beneficios para los niños, niñas y adolescentes que se acompañan, y quienes son los principales destinatarios y a quienes se debe toda la atención y cualidades.
Finalmente, felicitamos y agradecemos a todos los centros educativos visitados:
Región Capital
- U.E. Colegio San Judas Tadeo – La Pastora
- U.E. Instituto Mano Amiga – Turgua
- U.E. Corazón de María – Campo Rico
- U.E. Colegio Madre del Divino Pastor – El Marqués
- U.E. Fundación Carlos Delfino – La Vega
- U.E. Colegio San Agustín – El Paraíso
- U.E. Colegio María Auxiliadora – Corralito
- U.E. Colegio Santísima Trinidad – Magallanes de Catia
- U.E. Instituto Mano Amiga – Filas de Mariches
Aragua:
- U.E. Don Simón Rodríguez
Les alentamos a que continúen ofreciendo lo mejor de sí para emprender con alegría y optimismo la fascinante tarea de educar.
Formación Docente:
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Se realizó el II Reencuentro de Docentes en febrero en el marco del proyecto Valores participativos, para reforzar y fortalecer la motivación docente, así como el intercambio de experiencias significativas entre los colegios participantes. Contó con la participación de 13 docentes representantes de los 19 colegios participantes en el proyecto.
Otras aplicaciones con Aprendiendo a Querer:
Se llevó a cabo la tercera fase del proyecto de formación de aprendices de construcción en el TCP con el financiamiento de la Corporación Andina de Fomento CAF en el cual PROVIVE ejecuta un componente de desarrollo emocional social a partir del programa AaQ con la participación de 9 jóvenes en formación. Debido a las características de los jóvenes que participaron en este curso se hizo un trabajo más práctico que teórico para lograr mantener la atención y que se generara reflexión acerca de los diferentes contenidos a tratar.
Algunas de las opiniones de los jóvenes una vez finalizado el curso fueron:
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Fernando Palomo: “…aprendí a respetar y a valorar mas a mi familia y a mi mismo”
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Maikel Tovar: “…aprendí disciplina, a buscar soluciones, aprendí el valor del respeto y valorar mas a mi familia y amigos.
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José Alexander Seijas: “…es bueno porque aprendemos como ser buenos muchachos, ahora me conozco más.
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Joiner Tovar: “…aprendí a trabajar en equipo, a tratar a las personas y a mi mismo.
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Raúl Orasma: “…aprendí a ser mas responsable” Jonathan: “…aprendí el valor del respeto.
En relación a los objetivos, contenidos y estrategias los participantes consideran que deben continuar igual porque todos son importantes. Los contenidos que más le gustaron son la amistad y el noviazgo, el trabajo en equipo y los valores.
De acuerdo a las respuestas de los jóvenes participantes del curso puede decirse que hubo un impacto positivo a través de la implementación del programa ya que según ellos adquirieron valores de responsabilidad, respeto y valoración de sus familias y su persona, además despertó en ellos la necesidad de seguir estudiando.
la experiencia adquirida durante la aplicación del programa a tres grupos completamente diferentes durante dieciocho meses puede considerarse lo siguiente:
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El programa se puede flexibilizar de acuerdo a las necesidades y características del grupo.
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Permite al facilitador identificar fortalezas y debilidades de cada participante e ir ajustando o incorporando las estrategias para intervenir adecuadamente.
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Le permite crecer al facilitador a través del intercambio de saberes o experiencias con los participantes, sea cual sea su edad o nivel de instrucción.
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Aprendiendo a Querer permite iniciar a unos y continuar a otros su proceso de crecimiento personal y fortalecimiento de valores positivos.
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Permite conocer el otro lado de la vida donde hay otra manera de hacer las cosas, con dignidad, amor y respeto para todos.
2. Habilidades para la Vida
* Se inició en febrero del 2009 y hasta mayo, la segunda experiencia del Programa Habilidades para la Vida en el Colegio Teresiano de la Castellana dirigido a 329 niñas de 5 a 9 grado, abordando los aspectos relacionados con el autoconocimiento, autoestima, sexualidad y afectividad.
* Se lleva a cabo un entrenamiento a un grupo de estudiantes del último semestre de Educación Integral del Colegio Universitario Américo Vespucio como co-facilitadores de los talleres de valores deportivos a desarrollarse en 5 unidades educativas de primaria ubicadas en el Consejo, Municipio revenga del estado Aragua.
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